Đăk Nông, 26-29/ 7 / 2010
GIÁO VIÊN CỐT CÁN TỈNH ĐĂK NÔNG
TẬP HUẤN
Nội dung và thời gian tập huấn
LÀM QUEN
Thảo luận nhóm theo huyện:
Giới thiệu từng thành viên trong nhóm
Những việc đã làm tại địa phương sau: CCM1, CCM2, TOT, CCM3?
Kết quả các khoá tập huấn trên?
Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện tại địa phương?
Mong đợi khi tới dự khóa tập huấn này?
Xây dựng nội quy – phân công trực nhật
Mỗi nhóm nêu 4 điều nên, 4 điều không nên làm trong lớp tập huấn.
Bầu lớp trưởng lớp phó
Quy định thời gian làm việc hàng ngày
Phân công trực nhật trong 4 ngày, nhiệm vụ của các nhóm trực nhật:
Điểm danh hàng ngày
Quản lí và phân chia VPP
Kê dọn bàn ghế và vệ sinh phòng học.
Khởi động đầu giờ và sau giờ ra chơi
Chuyên đề 1
Phương pháp đóng vai
Mục tiêu
Qua chuyên đề này học viên có khả năng:
Xác định được đặc điểm và vai trò của phuơng pháp đóng vai.
Biết cách tổ chức cho học sinh đóng vai.
Hướng dẫn học sinh thể hiện từng vai diễn trong một tình huống cụ thể.
Vận dụng phương pháp đóng vai vào dạy học các môn học ở tiểu học..
Hoạt động 1:
Thế nào là phương pháp đóng vai.
Thảo luận nhóm
Bạn hiểu thế nào về phương pháp đóng vai?

15Phút
Kết luận 1:
Đóng vai là một phương pháp dạy học trong đó học sinh tham gia diễn xuất (một cách tức thời) một vấn đề hay một tình huống của nội dung học tập mà không cần có luyện tập trước.
Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định.
Quá trình diễn biến trong khi đóng vai là kết quả của việc thể hiện cảm xúc và trí tượng tượng của học sinh.
Động não:
Hãy nêu đặc điểm của PP đóng vai? Sự khác nhau giữa đóng vai và đóng kịch?
M¹ng ý nghÜa
Kết luận 2:
Đặc điểm Phương pháp đóng vai
Th?
hi?n
nhđn
v?t
D?c di?m
c?a
Phuong phâp
D�ng vai
Tâi
hi?n
nhđn
v?t
Cảm xúc tức thời
Qua tình huống cụ thể
Th? hi?n
b?ng
l?i
n�i
Thể hiện
bằng
hành
động
Th? hi?n
b?ng
c?
ch?
Th? hi?n
b?ng
di?u
b?
K?t lu?n 2: Sự khác nhau giữa PP đóng vai và đóng kịch

Đóng vai không có kịch bản, không cần thuộc vai, không cần diễn tập, điều chủ yếu là thể hiện cảm xúc tức thời khi gặp tình huống có vấn đề.
Đóng vai là bắt đầu cho cuộc thảo luận, nên việc " diễn" không phải là phần chính của PP mà điều quan trọng là sự thảo luận sau phần "diễn" ấy.
Th¶o luËn nhãm
Câu hỏi:
Bạn đã sử dụng phương pháp đóng vai chưa? Sử dụng trong dạy học những môn học nào? Loại bài học nào?
Hãy nêu vai trò của phương pháp đóng vai trong dạy học các môn học ở tiểu học?
K?t lu?n:
Vai trò của phương pháp đóng vai
- Gây hứng thú và chú ý cho học sinh.
-Tạo cho HS cơ hội bộc lộ thái độ và cảm xúc, hình thành kĩ năng giao tiếp.
- Tạo điều kiện nảy sinh óc sáng tạo trí tượng tượng của học sinh.
- Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức.
- Tạo cho HS cơ hội rèn luyện, thực hành những kĩ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.
Hoạt động 2:
Cách tổ chức cho học sinh đóng vai.
Thảo luận nhóm
Muốn tổ chức cho học sinh đóng vai, theo bạn cần tiến hành các bước như thế nào?
K?t lu?n: Các bước đóng vai
Bước 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho từng nhóm và quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai.
Bước 2: Các nhóm thảo luận và thống nhất :
Phân vai,
Dàn cảnh,
Cách thể hiện từng nhân vật,
Diễn thử
Bước 3: Các nhóm lên đóng vai.
Bước 4: Lớp thảo luận và nhận xét về cách ứng xử và cảm xúc của vai diễn ; về ý nghĩa của mỗi cách ứng xử.
Bước 5: Giáo viên kết luận về cách ứng xử phù hợp đối với tình huống cụ thể, giúp học sinh rút ra bài học.
Hoạt động 3:
Thực hành đóng vai và xử lí tình hưống
Đóng vai và chia sẻ
Lần lượt các nhóm lên đóng vai
Các nhóm khác nhận xét, chia sẻ theo tiêu chí :
Tình huống có phù hợp với môn học/ bài học ?
ý nghĩa của tình huống vừa đóng là gì ?
Cách ứng xử của tình huống đã giải quyết được vấn đề đặt ra của môn học /bài học chưa ?
Diễn xuất và đối thoại của các nhõn v?t đã thể hiện đúng cảm xúc trong tình huống giả định chưa ?
Cần rút kinh nghiệm gì về: nội dung tình huống, cách thể hiện, cách ứng xử ?
Hoạt động 4: Một số lưu ý khi tổ chức cho HS đóng vai
Thảo luận nhóm
Hãy cho biết những thuận lợi và khó khăn mà bạn gặp phải khi sử dụng PP đóng vai?
Đề xuất cách khắc phục khó khăn để có thể sử dụng hiệu quả PP đóng vai?
Cần lưu ý gì để sử dụng pp đóng vai có hiệu quả?
Thuận lợi
HS tiểu học thường bộc lộ thái độ, cảm xúc thật của mình ? GV hiểu HS và định hướng cho HS
HS nói tiếng Việt tương đối tốt và mạnh dạn giao tiếp. ...
Khó khăn
Mất nhiều thời gian /1 tiết tối đa 40 phút.
Trình độ học sinh không đồng đều
Môi trường lớp học không thuận lợi
Khó thực hiện vì lớp đông
Một số HS nhút nhát có thể ngượng ngùng không tham gia đóng vai
Sự lặp đi lặp lại một tình huống đóng vai giữa các nhóm có thể gây nhàm chán đối với HS.
Lớp ồn ào, ảnh hưởng đến các lớp khác. ...
Cách khắc phục
Kiên trì và phát triển kĩ năng giao tiếp, tình huống đưa ra từ dễ đến khó.
Lựa chọn nội dung ngắn gọn phù hợp với đối tượng HS. Khi chia nhóm lưu ý đến những HS khá kèm HS yếu.
Nên để tình huống ở phương án mở, có nhiều cách ứng xử khác nhau.

Một số lưu ý
Tình huống đóng vai phải phù hợp với nội dung môn học; lứa tuổi, trình độ HS và điều kiện hoàn cảnh lớp học.
Tình huống không nên quá dài và phức tạp, vượt quá thời gian cho phép.
Tình huống phải để mở, không cho trước "kịch bản", lời thoại.
Tình huống cần có nhiều cách giải quyết.
Cần quy định rõ thời gian thảo luận và đóng vai của các nhóm.
Nên để HS xung phong hoặc tự phân công đảm nhận các "vai diễn".
Nên khích lệ cả những HS nhút nhát cùng tham gia vào các vai. ...
Hoạt động 5: Thực hành làm con rối
Chia nhóm theo khối lớp và theo môn học
Các nhóm thực hành
Trình bày sản phẩm, bình luận
Phát thưởng
Hoạt động 6: Soạn bài và dạy thử
Chia nhóm theo khối lớp và theo môn học
Các nhóm thực hành
Trao đổi tiết dạy


Chuyên đề 2
Trò chơi học tập
M?c tiờu
Học xong bài này học viên có thể:
Biết được thế nào là trò chơi học tập và vai trò của trò chơi học tập.
Biết được những thuận lợi và bất lợi khi học sinh tham gia trò chơi học tập.
Biết cách tổ chức một trò chơi học tập và điều kiện cần thiết để tổ chức trò chơi học tập có hiệu quả.
Thiết kế được một số trò chơi học tập để phục vụ giảng dạy.
Khởi động: Trò chơi - Bẫy số 7
Xếp lớp thành vòng tròn
Hướng dẫn HV đếm từ 1 đến 7, khi đến số 7 hoặc số chia hết cho 7 thì không đếm mà giơ cao tay
Nếu người số 7 làm sai thì vòng tròn lại phải đếm lại từ 1.
Thể nghiệm xem lớp đếm được đến số mấy?
Sau khi kết thúc trò chơi, GV nêu câu hỏi:
Trò chơi rèn cho HS kĩ năng gì ? Đây có phải trò chơi học tập không? Điều kiện cần để tổ chức trò chơi học tập này là gì?
Kết luận
Trò chơi rèn cho HS kĩ năng tính nhẩm về chia hết cho 7.
Đây là một trò chơi học tập
Điều kiện cần để tổ chức chơi
- Học sinh đã học đến chia hết cho 7
- không gian rộng, nếu không có không gian, thì cho HS đứng tại chỗ.
Hoạt động 1: Thế nào là trò chơi học tập
Động não:
-Thế nào là trò chơi học tập?
- Hãy kể tên một số trò chơi bạn đã sử dụng trong dạy học ở tiểu học?
Kết luận 1:
Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung gắn với nội dung bài học và phục vụ cho mục đích học tập, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm bản thân.
Trò chơi học tập , giúp rèn luyện trí tuệ lẫn phẩm chất đạo đức cho học sinh.
Hoạt động 2: ý nghĩa, tác dụng của trò chơi học tập

Thảo luận nhóm đôi
- Hãy nêu tác dụng của trò chơi học tập?
- Vai trò của trò chơi học tập là gì?
Kết luận 2
Vai trò của trò chơi học tập

Thay đổi hình thức hoạt động, tạo không khí lớp học dễ chịu thoải mái.
Giúp HS tiếp thu kiến thức tự giác và tích cực hơn.
Làm cho HS thấy vui hơn, nhanh nhẹn và cở mở hơn, tinh thần dễ chịu và thể lực khỏe mạnh hơn.
Giúp HS củng cố và hệ thống hóa kiến thức, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà các em đã tích lũy đựơc thông qua hoạt động.
Rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo.
Thúc đẩy hoạt động trí tuệ.
Rèn luyện và nâng cao các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo, giúp HS phát triển thể lực.
Rèn luyện các giác quan.
HS được phát triển óc sáng tạo và lòng dũng cảm vượt khó.
Giúp học sinh có lòng kiên trì, nhẫn nại, chịu khó.




Hoạt động 3: Những phản ứng tâm lý của HS khi tham gia trò chơi học tập.



Chia nhóm theo cách sử dụng biểu tượng, thảo luận ghi vào giấy A o, trình bày trao đổi.
Hãy nêu những mặt lợi và bất lợi khi tổ chức trò chơi học tập cho học sinh?
Khi tổ chức cho học sinh chơi bạn thấy học sinh có những phản ứng tâm lí như thế nào? Cách khắc phục những phản ứng bất lợi đó là gì?

Kết luận 3
Những mặt có lợi

Hăng say chơi hết mình.
Có ý thức trách nhiệm cá nhân.
Dễ thông cảm sai phạm của người khác.
Tôn trọng kỷ luật.
Giúp đỡ, nâng đỡ đồng đội
Gắn bó với đồng đội nhóm mình.
Tích cực hoạt động và sẵn sàng hy sinh vì danh dự đội.
Những mặt bất lợi

Người mạnh lấn áp người yếu.
Sẵn sàng trừng phạt người thua.
Chơi gian lận để được thắng.
Dễ ganh tỵ dẫn đến ghét nhau.
Chơi quá đà không giới hạn.
Chia be, nhóm.
Quá hiếu thắng dẫn đến tâm lí thiếu lành mạnh khi chơi..

Kết luận 3: Cách khắc phục phản ứng tâm lí của HS

Trò chơi phải có mục đích rõ ràng.
Trò chơi phải được chuẩn bị tốt.
Trò chơi phải thu hút được đông đảo HS tham gia tự giác và tích cực .
HS tham gia nhiệt tình, tích cực hào hứng.
HS nghiêm chỉnh chấp hành luật chơi, chơi một cách thông minh sáng tạo.
HS có ý thức thi đua giữa cá nhân và các nhóm
Chơi hết mình, có ý thức thi đua giữa cá nhân và các nhóm
Có tiêu chí thưởng phạt , có quy định và luật chơi rõ ràng, công bằng, khách quan.
HS chơi thật thà, thẳng thắn và luôn giữ tinh thần đoàn kết, thân ái dù “thắng” hay “thua”.

Trò chơi phải được hướng dẫn cụ thể, được chơi thử nhiều lần cho quen và phải được rút kinh nghiệm.


Hoạt động 4: Cách tổ chức chơi một trò chơi học tập.

Chia 6 nhóm
Nhóm 1,2: Khi tổ chức trò chơi học tập bạn đã tiến hành như thế nào?
Nhóm 3,4: Hãy nêu vai trò của người tổ chức chơi?
Nhóm 5,6: Khi tổ chức trò chơi bạn đã dùng hình thức thưởng phạt như thế nào? Cách đánh giá trò chơi?
Kết luận 4: các bước tổ chức trò chơi
Giới thiệu trò chơi
Nêu tên trò chơi.
Hướng dẫn cách chơi: vừa mô tả, vừa thực hành, nếu cần mời mọi người làm theo ngay.
2.Chơi thử .
3.Nhấn mạnh luật chơi, nhất là những lỗi thường gặp ở phần chơi thử.
4.Chơi thật – xử “phạt” những người phạm luật “chơi”.
5.Nhận xét, đánh giá kết quả trò chơi, thái độ của người tham dự và rút kinh nghiệm.
Kết luận 4: Vai trò của người tổ chức chơi
Người tổ chức trò chơi gọi là người “quản tro” hoặc người “chủ trò”. Người tổ chức trò chơi thường là giáo viên . Khi HS chơi quen một loạt trò chơi thì giáo viên có thể giao cho HS tự tổ chức và điều khiển.
Người tổ chức trò chơi cần phải:
Gây được hứng thú cho học sinh.
Có khả năng lôi kéo và thu hút các bạn học sinh tham gia.
Biết kiên nhẫn, diễn đạt mạch lạc.
Biết dừng chơi khi mọi người đang hăng, đang “thèm thuồng”.
Biết hướng dẫn HS thực hiện đúng luật chơi, đánh giá kết quả và ý nghĩa của trò chơi.

Kết luận 4: Thưởng phạt

Thưởng phạt phải công bằng, đúng luật sao cho người chơi thoải mái. Thưởng những HS, nhóm HS tham gia nhiệt tình, đúng luật và thắng trong cuộc chơi và có thể thưởng bằng nhiều hình thức.
Phạt những HS phạm luật chơi bằng hình thức nhẹ nhàng.
Hoạt động 5: Thực hành
Chia nhóm theo khối lớp và theo môn học
GV giới thiệu các trò chơi đã chuẩn bị và hướng dẫn chơi
Các nhóm thực hành
Chơi thử trước lớp
Trưng bày sản phẩm
Cử giám khảo chấm điểm ( Giám khảo sẽ thảo luận đưa ra tiêu chí chấm)
Chuẩn bị phần thưởng , thưởng cho các nhóm được giải.
Hoạt động 5: Thực hành thiết kế trò chơi
Chia nhóm theo khối lớp và theo môn học
Các nhóm thực hành
Trình bày sản phẩm, chơi thử, bình luận
Phát thưởng
Hoạt động 6: Soạn bài và dạy thử
Chia nhóm theo khối lớp và theo môn học
Các nhóm thực hành
Trao đổi tiết dạy

Đánh giá khóa học
Phát phiếu đánh giá
Tổng kết
Xin chân thành cảm ơn